Bruk av Padlet i skolen

Padlet er et gratis og relativt enkelt samhandlingsverktøy. I dette programmet kan man lage seg et dokument eller en ”vegg” hvor man kan skrive tekst, legge til lyd eller bilder.

Ved bruk av dette programmet kan elevene ha idémyldring, innleveringer, gruppeoppgaver, presentasjoner og mye mer. Elevene kan jobbe på dokumentet samtidig, eller man kan gå inn i etterkant å legge inn noe. Det er enkelt å legge inn ny tekst, bilder eller lydfiler noe som gjør at elevene ikke vil bruke mye unødvendig tid på å lære seg et komplisert program.

Padlet-veggen må deles med andre før de får tilgang, noe som gjør at den også kan være en privat notisblokk. Dersom du som lærer lager og inviterer til en padlet-vegg vil du ha muligheten til å godkjenne kommentarer før de vises på veggen, dette kan være en fordel da du får sikret kvaliteten på det som kommer ut, pluss at elevene vet at du som lærer går igjennom alt som blir skrevet. Veggen kan også brukes til å gi beskjeder til en lukket gruppe.

Med bruk av padlet i skolen kan man samle oppgaver av flere elementer i ett. Eksempel på nyttig bruk av padlet: Se for deg en oppgave om å lage animasjonsfilm i k&h, hvor klassen blir delt opp i grupper og skal levere: Tankekart, logg for dagen, produkt, egen refleksjon osv. Alt dette kan leveres på ett og samme sted, det vil da gjøre at du slipper mange forskjellige skrivebøker, unødvendig bruk av løsark osv.

Padlet virker som et nyttig og ikke minst enkelt program å bruke, noe som kan være interessant å teste ut i klasserommet. Noen som har noen positive eller negative erfaringer med dette programmet?

Film og refleksjon over egen undervisning

Til denne oppgaven valgte jeg å ta utgangspunkt i oppstarten av opplegget i e-twinning prosjektet jeg deltok på i praksis. Vi skulle ha en økt om humler og klassen skulle i fellesskap bygge en humlekasse. Som oppstart skulle vi ha en introduksjon om humler og hvorfor de er så viktig for oss mennesker.  Deretter skulle de gruppevis jobbe med ulike deler av humlekassen. De gruppene som ikke jobbet med byggingen, skulle arbeide i et hefte om humler, hvor de måtte lese en del og svare på oppgaver og tegne humler. Jeg hadde ansvaret for å fortelle elevene om dagen, og å ha en presentasjon om humler. Derfor valgte jeg å ta utgangspunkt i denne økten.


Jeg hadde en kort gjennomgang av hva vi skulle igjennom denne dagen, før jeg gikk over til å fortelle om humler. Jeg benyttet en power point til dette, hvor det var noen stikkord og bilder om hva jeg pratet om. Jeg valgte dette fordi elevene i tidligere timer har gitt tilbakemeldinger om at de liker å ha noe å fokusere på mens de hører på. Elevene fikk også muligheten til å fortelle litt om hva de kunne om temaet fra tidligere, som førte til samtale mellom elevene og meg. I tillegg var planen å  vise to filmer fra nrk skole. Tekniske problemer gjorde at dette tok tid og elevene måtte vente ganske lenge. Det viste seg å være noe med praksislærers pc som gjorde at vi ikke fikk lyd på filmene. Etter noe knot fikk vi i gang lyd og film, slik at elevene fikk sett.


Gruppen min var tilstede i denne undervisningen slik at de observerte meg i tillegg. De ga meg tilbakemeldinger på at jeg beveger meg mye frem og tilbake når jeg snakker og at jeg bruker veldig mye kroppsspråk og hender når jeg prater. Jeg ser at dette i enkelte tilfeller kan virke litt forstyrrende for elevene. Litt bevegelse er bra for å holde elevene fokusert på hva jeg sier, og kan gi en indikasjon på om elevene følger med eller ikke. Men jeg kan med fordel roe ned på vandringen frem og tilbake foran elevene. Jeg kunne i tillegg ha vært mer detaljert i forklaringene mine om humler, siden elevene skulle svare på en del spørsmål i oppgave heftet senere i økten. Da jeg skulle sette i gang filmen og dette ikke fungerte, ble elevene sittende uten noe å gjøre. Dette skapte en del uro i rommet. Jeg kunne ha håndtert dette på en mye bedre måte, ved å aktivisere ungene med noe i stedet for å be de vente.


Jeg ser at å filme seg selv og bli observert kan gi et godt utgangspunkt for å endre på uvaner man har i forhold til undervisningen. Man blir mye mer bevisst på hva man gjør og i andre tilfelle ikke gjør. Et godt redskap å bruke, slik at man kan justere seg selv i forhold til elevene.  Kanskje lurt å gjøre dette med jevne mellomrom, slik at man kan justere bort dårlige vaner man legger til seg.

Del dine undervisningsopplegg

De fleste av Norges befolkning er på nett hver dag. Vi er innom aviser, facebook, leser blogg osv. Sosiale medier har tatt over mye av tiden vår i hverdagen.  Vi alle kjenner til de populære bloggene, der det blogges om skjønnhet og mote. Men blogg handler ikke bare om skjønnhet og mote, for her kan man finne mange gode undervisningstips. Jeg vil derfor presentere noen gode bloggsider og nettsider som jeg har kommet over.  

Jeg kom over en lærerblogg som var inspirerende og som gir gode tips til undervisningen. Personen som står bak denne bloggen (http://martinjohannessen.blogspot.no/ ), Martin Johannessen deler sine erfaringer, undervisningsopplegg, tips til undervisningen, pedagogisk utviklingsarbeid og mye mer. Forfatteren tar for seg temaer om forebygging av problematferd på skolen til å dele gode «boktips».

Gjennom denne bloggen kom jeg over en ny nettside: http://mittklasserom.no/ som igjen førte meg til en bloggside. På denne nettsiden finner man gode tips til hvordan man kan bruke ulike IKT verktøy i undervisningen, og til å vurdere elevers arbeid. Forfatteren bak denne nettsiden har også delt ulike plakater som en kan henge opp i klasserommet. Denne nettsiden er nok under konstruksjon, så jeg regner med at det etter hvert kommer opp flere gode tips.

Jeg ser på det som nyttig at lærere deler sine undervisningsopplegg og erfaringer. Alle lærere lager sin egen undervisningsopplegg, men dessverre er det få som deler. Disse undervisningsoppleggene kan komme til nytte for mange lærere, lærere trenger inspirasjon til å forandre sine «vanlig» undervisningsrutiner.

www.smartskole.no: Dette er en nettside der en kan finne undervisningsopplegg i SMART Notebook i alle fag og i alle trinn. Jeg har brukt nettsiden ganske mye i praksis, og synes at undervisningsoppleggene som kommer frem er nyttige og inspirerende. Tidligere måtte man ha et serienummer for å kunne registrere seg på denne nettsiden. Men nå kan alle registrere seg uten serienummer, det er altså blitt gratis.

En annen side som jeg kom over og syntes så spennende og nyttig ut er denne: http://norsk.gyldendal.no/

Har du erfaring med disse nettsidene eller andre blogger/ nettsider?

Film som redskap

Film som redskap

Til denne oppgaven valgte jeg å filme en undervisningstime i musikk. Ettersom jeg kun stod foran og pratet til elevgruppen i begynnelsen av timen, var det denne sekvensen som ble filmet. Jeg fikk hjelp av en medstudent til filmingen da elevene ikke skulle vises på filmen. Oppgaven elevene skulle jobbe med denne timen var STOMP, dette var den tredje undervisningstimen med temaet. Elevene hadde på forhånd øvd inn fire ulike rytmer, de var også blitt delt inn i grupper på 4. Elevene fikk utdelt hver sin gjenstand. Elevene skulle da knytte en rytme til sin gjenstand og deretter sette dette sammen i gruppen. På slutten av timen hadde hver gruppe en fremføring av det de hadde øvd inn. 

Etter at elevene hadde fått utdelt gjenstandene forstod jeg at innledningen til oppgaven ikke hadde vært tydelig nok, noe jeg også så på filmen i etterkant. Da vi tidligere hadde hatt en lignende oppgave der elevene en og en viste frem, var det mer naturlig for elevene å tenke at de skulle spille hver sin rytme en og en. Da jeg gjennomgikk oppgaven oppfattet jeg det slik at de forstod at rytmene skulle spilles sammen. Det ble mange spørsmål underveis. I en musikktime der elevene fritt kan prøve ut gjenstander/instrumenter vil det bli mye bråk, og dermed vanskelig å hente inn elevene igjen. Det er derfor ekstra viktig å være tydelig nok i starten slik at elevene forstår hva de skal gjøre. Jeg forsøkte å gi samlede beskjeder underveis, og selv om dette viste seg å være vanskelig, fikk jeg til slutt ryddet opp i misforståelsene. 

I begynnelsen av filmen deler jeg ut gjenstandene. Elevene vet at disse skal legges pent ned på gulvet og ikke spilles på før de får beskjed om at det er greit. På filmen kan jeg høre flere elever som spiller på gjenstandene, dette kunne jeg ha korrigert. I timen oppfattet jeg ikke dette som støyende, men dette er noe som lett kan eskalere og det er viktig at elevene er trygge på regler selv om det er en annen voksen tilstede enn den de er vant til.  Under introduksjonen står jeg veldig stille og gestikulerer lite. Dette er noe som kan være greit i noen undervisningstimer men i denne timen ville det kanskje vært en ide å bevege seg mer rundt i rommet. Spesielt ettersom elevene sitter i en ring.

Jeg synes at det å filme egen undervisning er en veldig fin måte å justere «små» ting som man kanskje ikke er klar over når man underviser. Det er en fin måte å finne ut om man har vært tydelig nok i innledning til nye oppgaver. Det vil kanskje også komme frem om spørsmålene elevene stiller underveis faktisk blir besvart eller om man ikke forklarer det godt nok, spesielt når det er snakk om en ny elevgruppe.

Refleksjonsnotat - undervisningssituasjon

Forarbeid
I arbeidet med å filme seg selv i en undervisningssituasjon var det flere ting som måtte avklares før jeg kunne sette i gang med opptaket. Jeg valgte å filme da jeg var i praksis, for at der skulle bli en mest mulig reell situasjon å se og reflektere over i etterkant. Jeg måtte snakke med praksislærer og forklare at dette var en film som jeg skulle bruke til eget arbeid, det skulle bare være av meg og ikke elevene, og filmen ville bli slettet etter bruk. Da dette var i orden spurte jeg en av mine medstudenter i praksis om hun ville filme meg fem til ti min av oppstarten av undervisningstimen.

Refleksjon
Da alle på basisgruppa hadde filmet samlet vi oss for å reflektere over egen og hverandres undervisning. Vi så en og en film og gav hverandre tilbakemeldinger. Vi kom med konkrete og konstruktive tilbakemeldinger om ulike aspekter ved undervisningssituasjonen. Den som ble filmet fortalte også litt om hvordan hun synes det var å bli filmet i undervisningssituasjonen, og hvordan hun så seg selv «live» i forhold til hvordan hun oppfatter at hun er. Det ble lettere å se hva man faktisk gjør i forhold til hva man tror man gjør og er.

Selv om man får tilbakemeldinger fra praksislærer når man er i praksis er det nyttig å se seg selv. Man blir mer observant på hvordan man forholder seg til barna, sitt eget kroppsspråk, stemmebruk, hvordan man beveger seg i klasserommet og så videre.

Jeg tenker at alle har nytte av å se seg selv undervise, for å få et mer helhetlig bilde av den man er som leder i en klasse.

Refleksjoner og erfaringer – film av undervisning

I min praksisperiode dette semesteret benyttet jeg meg av muligheten til å lage en kort filmsekvens fra egen undervisning, slik at jeg hadde et utgangspunkt for arbeidskravet som skulle gjennomføres sammen med basisgruppa. I praksisperioden hadde jeg mulighet til å spørre en av mine medstudenter om å filme, slik at det ble minst mulig fokus på dette i undervisningssituasjonen. Praksislærer ga meg lov til å filme en kort sekvens, men elevene ble ikke informert om dette, da filmen kun skulle brukes til refleksjon og deretter slettes.

Når basisgruppa var samlet for å reflektere over filmsekvensene, valgte vi å ta for oss en og en film av gangen. Dette gjorde vi for å kunne gi hverandre mest mulig konkrete tilbakemeldinger, slik at vi ikke blandet innholdet i de ulike filmene. Før vi så filmen til hver enkelt, fikk personen fortelle hvordan den hadde opplevd det å bli filmet i en undervisningssituasjon. Deretter så vi filmen og ga tilbakemeldinger på både ting som var positivt med undervisningen og konstruktive tilbakemeldinger som vi i ettertid kunne reflektere over.

Alle på gruppa reflekterte mye over hvordan det var å se seg selv undervise. En ting er hvordan man tror man er i en undervisningssituasjon, men en annen ting er å faktisk se seg selv undervise. Det å filme seg selv er absolutt et smart redskap for å bli mer oppmerksom på hvordan man er som lærer i ulike undervisningssituasjoner og kan brukes til å reflektere over hva som er bra og hva som kan endres til det bedre. Man kan også benytte seg av film som redskap for å reflektere over hvilke relasjoner man har til de ulike elevene eller klassen som helhet. Dette arbeidskravet var absolutt mer nyttig enn jeg hadde trodd i forkant, og jeg kommer til å ta med meg disse erfaringene videre!