«Inntrengeren SMARTboard» 

I løpet av den tiden jeg har vært vikar i skolen, og for så vidt også i praksis, har jeg observert hvordan lærere forholder seg til SMARTboard, og bruken av denne. Det er svært delte meninger om hvor nyttig den interaktive tavla faktisk er.

«Tavla er blitt så liten etter at vi fikk SMARTBoard» 

Dette er et utsagn jeg har hørt flere ganger, i ulike klasserom. Et utsagn fra lærere som mener at smart-tavla har begrenset dem, fordi det nå er mindre plass på den ordinære tavla. De har selvfølgelig helt rett. Alle kan se at den ordinære tavla har blitt mindre, og at dersom man kun skal forholde seg til den, ja, da må “Ole”, bakerst i klasserommet, lese det som står der med kikkert. Men hva er det disse lærerne ikke ser? Hvorfor ser de ikke at tavla har blitt utvidet, heller enn begrenset? Her tror jeg manglende opplæring må ta på seg skylden. Jeg forstår godt fortvilelsen til den læreren, som opplever at klasserommet har blitt okkupert av en uforståelig og fremmed dings. All teknologi kan virke skremmende på den som ikke forstår den. For at en SMARTboard skal kunne ha en meningsfull plass i klasserommet, må læreren i det minste ha fått en grunnleggende opplæring.

Da skulle vel saken være grei? Eller? Det er ikke bare de uinnvidde som hvisker misfornøyd i gangene. Også de som mestrer å utnytte SMARTboarden, stiller spørsmål ved hvor vidt den faktisk er nyttig. Noen av argumentene som går igjen er at SMARTboarden i praksis fungerer som en overpriset projektor, at den kun bidrar til å styrke en lærerorientert undervisningsform, at det samme arbeidet kunne blitt utført på elevenes maskiner, og at det er en lite gjennomtenkt budsjettprioritering, med tanke på det faktiske utbyttet.

Jeg tror det er viktig å være bevisst på hva man faktisk kan, og ikke kan, bruke en SMARTboard til. Når kan den støtte opp under undervisningen, og når er den et hinder?

Del gjerne tankene deres!

Digital tavle

Vi har tidligere brukt digital tavle i undervisningen vår i
praksis, så vi var godt kjent med programvaren. Vi valgte å lage et
undervisningsopplegg om næringskjeder. Dette er knyttet opp mot pensum i
naturfag for 3. trinn. 

Forarbeid:

Vi så i ulike pensumbøker for å finne inspirasjon til innhold og nivå. Vi laget et opplegg på digital tavle der vi først viser hva en næringskjeder og forklarer begreper. Deretter kan elevene komme opp og sette ulike arter i riktig rekkefølge slik at de danner en næringskjede. På siste slide har vi satt inn en oppgave fra Activity Toolkit hvor elevene kan sortere dyrene ut fra om de er nedbrytere eller ikke-nedbrytere. Dette opplegget er tenkt som en kort introduksjon og vil ha en varighet på 15-20 min. Etter opplegget på digital tavle har vi tenkt at elevene skal jobbe med oppgaver. Eksempel på oppgave kan være at elevene skal tegne og fargelegge gitte dyr og sette de i riktig rekkefølge. I tillegg finnes det oppgaver knyttet til dette temaet i lærebøkene.

Gjennomføring:

Vi fikk ikke gjennomført dette i en klasse da vi var i praksis på Inspiria hvor oppleggene allerede var satt før vi kom. Vi valgte derfor å teste det ut på hverandre. Vi brukte en digital tavle som henger på skolen der moren til en av gruppemedlemmene jobber. Vi synes opplegget fungerte greit, oppgavene var enkle, men noen av artene var vanskeligere å plassere enn andre.

I første praksis på allmennlærerutdanningen gjennomførte vi et lignende opplegg med næringskjeder. Dette opplegget fungerte veldig bra, og elevene synes det var gøy å få bruke digital tavle til å løse disse oppgavene. 

av Beate Elisabeth Olsen, Henriette Grindheim og Miriam Stenholt

Undervisning på film

Nå her jeg filmet meg selv i starten på en undervisningsøkt. Jeg startet opptaket når klokka ringte, for da fikk jeg i samme opptak se hvor lang tid elevene brukte på å komme seg inn etter friminuttet. Senere tenkt å vise dem dette og reflektere på hva de kan gjøre bedre/ forsette med.

Aller først kan vi si at det er rart og interessant å se seg selv fra en annen vinkel i undervisningssituasjonen.

Opptaket jeg gjorde ble gjort i starten av en mattetime. Jeg gikk gjennom leksene som hadde vært tideligere denne uka. På forhånd skannet jeg inn lekse slik at elevene selv kunne være delaktige når vi laget fasiten på SmartBoarden. Alle elevene fikk komme opp på tavla og sette strek mellom riktig stykke til svaret.

Som man kan se sitter alle elevene rolig og følger med. Det er stor stas å få lov til å komme opp på SmartBoarden. Til tross for et digitalt kamera med dårlig mic så syns jeg stemmebruken er bra! Snakker rolig slik at det er mulig for alle elevene å henge med. Bruker et språk som er tilpasset 3.klassingene.

Der filmen slutter så har jeg lagt inn to interaktive terninger som kan brukes til å lage gangestykker. Dette var for at elevene skulle få en smakebit, og senere kunne bruke dem på egenhånd.

Ser i ettertid at det å filme en leksegjennomgang kanskje ikke var så lurt siden det blir mye av det samme. Hvis jeg skal filme igjen vil jeg starte når alle elevene er inne og når jeg skal stare på nytt tema, evt repetisjon.

Jeg kan også bli flinkere til å ha fokuset bakover. Filming fra bakerst i klasserommet gir meg et godt bilde på hva de bakerste driver med.

Ser at den ene eleven er med på hele gjennomgangen, men at når vi er ferdig så henter han boka J. En annen elev, stille og rolig, sitter ganske lenge og roter i sekken. Dette er i hvert fall noe å ha i bakhodet.

Undervisningsopplegg på interaktiv tavle (SmartBoard)

Som nevnt tidligere (kommentar til Elines blogginnlegg om interaktive tavler) har vi SmartBoard i klasserommene på 3.trinn. Brukt det "mye" i forhold til videovisning (youtube), filmer, vise bilder på internett (inspirasjon), noe ferdig materiale fra Abakus til interaktive tavler, skannet inn sider fra lærebøkene ol. Men føler at SMART Notebook 10 har kommet i andre rekke. Mange knapper og en del å sette seg inn i. Har ikke fått noe opplæring, så alt er selvlært og det tar tid.

Men etter å ha tvunget meg til å sette meg litt mer inn i programmet, ser jeg noen likheter med andre kjente programmer som PowerPoint. I tillegg er det jo alt det andre spennende, eks. interaktiv og multimedia, som jeg og elevene syns er artig.

Nå kan jeg vel si at jeg har fått litt blod på tann.

Som nyutdanna lærer blir det ofte vikartimer. Det samme hendte i dag. Skulle ha om standfugler. Mens elevene arbeidet med norsk arbeidsplan, satt jeg og arbeidet sammen et undervisningsopplegg om fuglene. Tiden gikk fort og jeg fikk ikke kommet lengre enn et par av fuglene. La inn en vinterforside og skrev overskriften med håndpenn. På side to og tre fant jeg et bilde av fuglene, lyd og en linje der man kan skrive navn.

Startet timen med å spørre hvorfor jeg hadde valgt vinterbilde og tegnet en fancy strek under overskriften. Selv om jeg ikke ble ferdig med alle fuglene til timen så ble elevene så engasjerte at de ville være med å lage resten. I fellesskap fant vi ut at dompapene på bilde måtte være kjærester og det ble naturlig å sette inn et hjerte over dem. Trakk en elev som fikk velge fugl og bilde. Jeg la inn lyd og skrev på navn mens de satt fornøyde å så på. Slik gjorde vi til de seks standfuglene i boka var tatt.

Redigerte litt etter jobb, slik at det bare er å klikke på bildene for å få lyd. Tenkte at den kunne brukes i neste naturfagtime som en repetisjon.