Ipad i klasserommet

« Med digitale skolebøker og en unike muligheter for visualisering av informasjon har man sett for seg at det populære brettet skal føre til økt motivasjon for læring, bedre læringsutbytte og en mer spennende skolehverdag.

– iPaden, som vi har valgt å teste ut, har mange fordeler. Den er alltid på og lett tilgjengelig, noe som gjør det enkelt for elevene å raskt få tilgang til de verktøy og informasjon som de har behov for, sier Frode Kyrkjebø, som leder prosjektet "framsIKT". »

Jeg fant en artikkel på nrk der de snakket om ipad i bruk i klasserommet, og fordelene og ulempene ved dette. Noen av fordelene de nevner, er at Ipaden er lett å ta med seg, i tillegg til at elevene vil ha tilgang til all pensum på en enhet som veier mindre enn en vanlig skolebok. Noen av ulempene de nevner er at Ipaden ikke kan erstatte en pc, i tillegg til at det er lettere for elevene å bli distrahert i timene, med alle apps’ene som er tilgjengelig på en Ipad. Her er det selvfølgelig snakk om Ipad i bruk på høyere klasser. Selv har jeg kun hatt erfaring med Ipad hos små barn, og har opplevd mange fordeler ved dette.

Jeg føler meg enig i det meste som står skrevet i artikkelen, men føler likevel at det er flere fordeler enn det er ulemper. Jeg har selv opplevd Ipad i bruk på så lave trinn som på barnehagen, der barna får lov til å leke med forskjellige spill på ipaden, og der barnehagetanta/onkelen har lasta ned fortellinger og lest fra ipaden. Fra personlig perspektiv har jeg også småbarn i familien helt ned til en alder av fire, som blir veldig stimulert av der spill-appene som finnes tilgjengelig for ipad.

Barne blir ikke bare stimulert, men de lærer seg også veldig tidlig å ta i bruk nyere teknologi.

Utfordringer og ulemper vil vi alltid ha når det gjelder det meste, men med tiden vil utvikling komme, og jeg er positivt til at det kommer til å bli bedre.

Slenger på linken her slik at dere kan lese artikkelen selv J

 http://www.nrk.no/vitenskap-og-teknologi/1.7769013

Vivian

Ipad i klasserommet

http://www.nrk.no/vitenskap-og-teknologi/1.7769013

Ipad i klasserommet

« Med digitale skolebøker og en unike muligheter for visualisering av informasjon har man sett for seg at det populære brettet skal føre til økt motivasjon for læring, bedre læringsutbytte og en mer spennende skolehverdag.

– iPaden, som vi har valgt å teste ut, har mange fordeler. Den er alltid på og lett tilgjengelig, noe som gjør det enkelt for elevene å raskt få tilgang til de verktøy og informasjon som de har behov for, sier Frode Kyrkjebø, som leder prosjektet "framsIKT". »

Jeg fant en artikkel på nrk der de snakket om ipad i bruk i klasserommet, og fordelene og ulempene ved dette. Jeg føler meg enig i det meste de sier, men føler likevel at det er flere fordeler enn det er ulemper. Jeg har selv opplevd Ipad i bruk på så lave trinn som på barnehagen, der barna får lov til å leke med forskjellige spill på ipaden, og der barnehagetanta/onkelen har lasta ned fortellinger og lest fra ipaden. Fra personlig perspektiv har jeg også småbarn i familien helt ned til en alder av fire, som blir veldig stimulert av der spill-appene som finnes tilgjengelig for ipad.

Barne blir ikke bare stimulert, men de lærer seg også veldig tidlig å ta i bruk nyere teknologi.

Utfordringer og ulemper vil vi alltid ha når det gjelder det meste, men med tiden vil utvikling komme, og jeg er positivt til at det kommer til å bli bedre.

Vivian

Glosetyggeren

Glosetyggeren

Vil gjerne anbefale dere en side som kommer godt i bruk når det gjelder øvelse på gloser.

Da jeg var i praksis, fikk jeg muligheten til å være med i en time der elevene tok i bruk Glosetyggeren. Som tidligere sagt, var jeg en del i en mottaksklasse på Hafslund skole. Derfor passet denne siden perfekt til denne klassen.

Glosetyggeren lar elevene velge selv hvilke gloser de vil øve seg til fra hvert kapittel. Elevene skriver selv inn de glosene de har lyst å øve på, og dette i hvilket som helst språk. Deretter skriver de inn oversettelsen på norsk. Når de har gjort dette, sender de listen til seg selv på sin private e-mail. Listen ligger da digitalt ute, og eleven kan velge når som helst å gå inn og teste seg selv. Når testen er over, får eleven resultatet, og de kan prøve seg igjen, hvis de ikke klarte alle rette.

Utfordringen med å bruke denne siden, er at elevene må være veldig ops på å skrive inn glosene korrekt i første omgang når de legger inn listen.

Denne siden er en ny og mer digital måte å øve på gloser på, kontra å skrive glosene ned på ark, og øve på de der i fra.

Legger til siden slik at dere evnt. Kan ta en titt og prøve det ut J

http://tjenester.aschehoug.no/glosetygger/

Vivian

Bett 2013

Bett 2013

To av oss på gruppa var så heldige at vi fikk være med på Bett i London.

 Bett er en utrolig stor  messe, hvor man kan oppdage teknologi for utdanning og læring. De inspirerer til å forme og forbedre klasserommet. Bett gir deg mulighet til å utforske og teste hvordan teknologien kan forbedre klasserommet og øke effektiviteten. I år var Bett flyttet til ExCel, de hadde 3800 arrangementer og ventet 30 000 besøkende de fire dagene det foregår. Man kan delta på konferanser og seminarer, eller man kan gå rundt og se på de forskjellige utstillingene og produktene.

Bett er noe vi vil anbefale alle å ta turen til, da det er utrolig mye spennende og interessant å se på som en lærer, spesielt da IKT lærer. De ligger langt foran oss i utviklingen av et teknologisk klasserom, og det er inspirerende å se på alle de forskjellige produktene og ideene de har.
Men husk å hold av noen dager til denne messa. Det er gigantisk, og man trenger mer enn en dag til å gå igjennom hele. Hvert fall hvis man ønsker å få noe ut av det.
Anbefales på det sterkeste. God tur!

Slenger ved linken sånn til slutt, så kan dere se litt selv,http://www.bettshow.com.

Vivian, Hans og Tine

Filming av egen undervisning

Da var det vår tur å skrive litt om vår opplevelse av å filme egen undervisning. Vi har valgt å konsentrere oss om hvordan vi starter opp, og innleder en time, i forhold til å ta en hel time, da vi synes det ville oppta for mye tid. Vi filmet derfor kun de 15 første minuttene av undervisningstimene.

Noen av oss har hatt tidligere erfaringer med dette før, i sammenheng med praksis, men for oss andre var dette helt nytt, og som mange andre her på bloggen allerede har skrevet, utrolig rart!

Før vi gikk gjennom og så på videoene sammen, hadde vi en kort presentasjon om hva vi hadde tenkt for oss med timen, hvordan vi gikk frem, og hva det var vi ville oppnå med hvordan vi startet timen.

Deretter så vi på et klipp av gangen, der vi andre fikk kommentere om hva vi syntes, hvordan vi syntes det hadde gått, og i hvor stor grad vi følte at personen nådde målene sine.

Etter alle blogginnleggene vi hadde lest, fikk vi en del forventninger som viste seg å være sanne. Etter et par år på lærerstudiet, og man har vært ute i praksis et par ganger, har man dannet seg et bilde av hva slags type lærer man er, og det var derfor kjempe rart å se seg selv i lærerrollen i en video. Vi satt for det meste og lo av oss selv fordi vi følte som om det var en «ut av deg selv» opplevelse, på en kanskje ikke bare positiv måte.

Likevel var vi alle enige om at dette hadde vært svært lærerikt, da vi fikk det veldig visuelt for oss hva det var vi selv kanskje føler vi ikke burde gjøre i et klasserom, og hvordan vi faktisk oppførte oss i lærerrollen. Etter mye prat og latter var alle enige om at dette var absolutt noe vi ikke angret på at vi gjorde, og at det kunne faktisk lønne seg å gjøre dette igjen og igjen for å kunne forbedre seg som en lærer.

Vivian, Tine og Hans

IKT i en mottaksklasse

Noen av oss i gruppen har vært så heldige og fått lov til å ha praksis i "verdensklassen", som er mottaksklassen i Sarpsborg området.

I denne klassen kan du finne mange elever med forskjellige etnisk bakgrunn, og alt fra 13-16 år. Det har vært en mye større utfordring å ha denne klasse, da det er så mange forskjellige språk i klassen, i tillegg til at elevene er i mye større grad på forskjellige nivåer, enn i en «vanlig» klasse.

I denne klassen har de derimot tilgang til et smartboard, som har gjort at undervisningen har gått lettere.

Vi fikk ikke brukt så mange IKT programmer i klassen, men vi tok likevel veldig mye i bruk PC.
De programmene vi tok i bruk var blant annet Google. Her brukte vi bildesøk for å kunne vise elevene bilder av hva det var vi snakket om i norsktimene. Vi brukte også Youtube for å vise elever videoer av forskjellige ting både i engelsk timer og RLE timer.

I norsktimene vi hadde i denne klassen, skulle vi lære elevene forskjellige navn på substantiver vi kunne finne i skolen og skolegården, og det gjorde det utrolig mye lettere for oss å forklare for eksempel hva et viskelær eller en basketballkurv var, når vi hadde noe å vise frem, fremfor å måtte bruke kroppsspråket. Vi har brukt kroppspråk mye i denne klassen, men selv om kroppspråk kan være veldig internasjonalt, fant vi også fort ut at også dette varierte veldig fra land til land. Med bilder og videoer derimot, fantes det ikke noen tvil om hva det var vi snakker om lengre.på

Vi hadde kun positive opplevelser rundt å bruke whiteboardet på denne måten, og følte at vi med hjelp av det, fikk mye lettere frem den beskjeden vi ville gi elevene.

Tine, Vivian og Hans

Bruk av nettbrett og apps i skolehverdagen

 

Forelesningen med Pål Andre Ramberg, om bruk av ikt med spesielt tilknytning til nettbrett og apps for å styre skolehverdagen, gav oss et interessant syn på skolens fremtid. Det digitale tar mer og mer overhånd og smarttelefoner er nesten obligatorisk eiendom for unge nå til dags. Alt fra spill, informasjon, chatting og andre former for kommunikasjon går ofte gjennom denne plastdingsen de har i lomma. Så hvorfor ikke forsøke å bruke den til noe nyttig?

Fredrik II v.g.s hadde fått til noe som så ut som utdanningsdepartementets drøm. Her har vi en skole som tar hyppig i bruk ikt i nesten alle fag og lar for det meste alt gå elektronisk, til og med prøver. Elevene blir utstyrt med iPad med alle appene de trenger for å komme gjennom de tre skoleårene. Bøkene er for det meste elektroniske apper som ikke bare gjør det hele mer effektivt, men også billigere for elevene. De trenger heller ikke å bære med så mye til skolen siden alt de trenger er en iPad. IPaden bør da helst ikke glemmes. Det var en ting vi la merke til når det gjaldt å få dette til å fungere: en viss app som viste hvor mange som var logget inn på «klassesystemet», hvis man kan kalle det det. Læreren visste da hvem som fulgte med, så når noen logget seg av, og det ble verre for elevene å drive med andre ting.    

For ikt-studenter og lærere som vil bruke mer av det digitale i skolehverdagen, er dette et ypperlig prosjekt. Man kommer mer på samme linje som elevene tar litt del av deres digitale hverdag. Det står vel for det meste bare på midler og en litt gammeldags holdning til skolen før dette kan realiseres. Vi får se hva framtiden bringer.

 

Gerd, Stine, Elisabeth, Petter

VIL SKAPE VERDENS BESTE SKOLE

Revidert versjon: 

Vi har kommentert en interessant artikkel fra tv2.no:

http://www.tv2.no/nyheter/innenriks/vil-skape-verdens-beste-skole-3497184.html

«Som første barneskole i landet får alle elevene fra første til syvende klasse ved Vågåmo skole i Oppland egne skole-pc-er». IKT- bransjen håper at dette skal bli fremtidens skole. Målet er å gi elevene bedre læring. Som det står skrevet har de sett at disse PC- ene gir bedre leseresultat og at barna skriver mer.

Etter å ha lest denne artikkelen sitter vi igjen med mange tanker og refleksjoner. Vi synes dette prosjektet virker nytt og spennende, men allikevel sitter vi igjen med mange spørsmål i forhold til hvor mye tid man skal bruke på PC-en, satt opp mot «vanlig» tavleundervisning med blyant og papir. Vi tror absolutt at dette er med på å berike læringen, men tror også en kombinasjon av flere undervisningsmetoder gir best resultat, da variasjon og kreativitet er viktig.  Det blir spennende å følge med på læringseffekten, og om dette faktisk blir det nye, den fremtidige skole. Dersom dette fungerer og har en positiv effekt, skal vi ikke se bort ifra at det er flere skoler som velger å gjøre det samme.

Som det kommer frem i artikkelen virker det som om elevene synes det er veldig stas og gleder seg over å ha sine egne PC-er, noe som kan være med på å engasjere og motivere elevene fra tidlig alder. Likevel er det ikke alle som mener man bør bruke bærbare PCer. Engen(2012) mener at man bør bruke nettbrett, da det blir en del av undervisningen, som lærebøker og skrivebøker. Engen mener også at nettbrett blir en del av læringsmiljøet i større grad enn en bærbar PC. I tillegg mener også Engen at det er mer praktisk, med mer batteritid og lettere håndtering. Det ligger bedre til rette for elevene og veksle mellom forskjellige læremidler ved bruk av nettbrett (URL: http://www.forskning.no/artikler/2012/oktober/335671 lesedato: 16.04.2013).

Det er spennende å følge med på slike nye prosjekter, og se om det har en positiv eller negativ effekt.

Siri, Elise, Johanne og Carine.

VIL SKAPE VERDENS BESTE SKOLE

Vi har kommentert en interessant artikkel fra tv2.no:

http://www.tv2.no/nyheter/innenriks/vil-skape-verdens-beste-skole-3497184.html

«Som første barneskole i landet får alle elevene fra første til syvende klasse ved Vågåmo skole i Oppland egne skole-pc-er». IKT- bransjen håper at dette skal bli fremtidens skole. Målet er å gi elevene bedre læring. Som det står skrevet har de sett at disse PC- ene gir bedre leseresultat og at barna skriver mer.

Etter å ha lest denne artikkelen sitter vi igjen med mange tanker og refleksjoner. Vi synes dette prosjektet virker nytt og spennende, men allikevel sitter vi igjen med mange spørsmål i forhold til hvor mye tid man skal bruke på PC-en, satt opp mot «vanlig» tavleundervisning med blyant og papir. Vi tror absolutt at dette er med på å berike læringen, men tror også en kombinasjon av flere undervisningsmetoder gir best resultat, da variasjon og kreativitet er viktig.  Det blir spennende å følge med på læringseffekten, og om dette faktisk blir det nye, den fremtidige skole. Dersom dette fungerer og har en positiv effekt, skal vi ikke se bort ifra at det er flere skoler som velger å gjøre det samme.

Som det kommer frem i artikkelen virker det som om elevene synes det er veldig stas og gleder seg over å ha sine egne PC-er, noe som kan være med på å engasjere og motivere elevene fra tidlig alder.

Det er spennende å følge med på slike nye prosjekter, og se om det har en positiv eller negativ effekt.

Elise, Siri, Johanne og Carine

WIKI

 

https://docs.google.com/document/d/11Yai8hrW9XrVYuFP_mK9r7DxwAn39piBNY7U55hxQxo/edit?pli=1

Jeg har bidratt med litt mer tekst til fortellingen om det å legge ut bilder av andre på nettet, og har i den sammenheng lenket videre til Nettvett.no. Siden sier noe om hvordan man skal gå frem når man legger ut bilder av andre personer på nettet, og viser igjen til paragrafer i Norges lover.

Ved å ha en felles tilgjengelig plattform som lærere og elever kan benytte seg av får man lettere tilgang til informasjon som man kan jobbe videre med, eller man kan få tips og ideer til egenproduserte wikier.

 

Bruk av wiki i undervisningen kan kanskje bidra til å gi elever en følelse av eierskap. De produserer noe som andre kan bruke og videreutvikle. Man får også muligheten til å videreutvikle andres arbeid, bidra til å gjøre det mer informativt og mer tilgjengelig for andre. At elevene får eierskapsfølelse og at de vet arbeidet de legger ned i å lage en wikiside vil komme andre til nytte, vil jeg tro kan bidra til å skape et engasjement. Elevene vil kunne se at arbeidet de gjør har en betydning. Samtidig som elever lager wikisider med faglig innhold, og øker sin kunnskap om temaet det jobbes med, lærer elvene også å beherske digitalt verktøy. Både i form av pc, legge inn egenproduserte tegninger eller bilder som demonstrasjon til temaet.

Kan se at dette er et nyttig program som også kan bidra til å skape engasjement. Det forutsetter at læreren har en plan med wikisiden og opplegg rundt det å lage siden. Som lærer bør man sette seg inn i funksjonen, ellers tror jeg dette er et verktøy de fleste vil kunne klare.

 

 

Gerd Monica Rønning.

IKT i en mottaksklasse

Noen av oss i gruppen har vært så heldige og fått lov til å ha praksis i "verdensklassen", som er mottaksklassen i Sarpsborg området.
I denne klassen kan du finne mange elever med forskjellige etnisk bakgrunn, og alt fra 13-16 år.

Vi fikk ikke brukt så mange IKT programmer i klassen, men vi tok likevel veldig mye i bruk PC.
Vi brukte blant annet Google, for å vise elevene bilder av hva det var vi snakket om i norsktimene. Vi brukte Youtube for å vise elever videoer av forskjellige ting både i engelsk timer og RLE timer.

Vi har kun hatt positive opplevelser med dette, da det gjorde det lettere for oss å forklare for en klasse med elever fra 10 forskjellige land hva for eksempel en fotball er. Vi har brukt kroppsspråk og, for å forklare mye, men har opplevd at også kroppspråket er annerledes fra land til land, og ikke kun det muntlige språket. Med bilder og videoer fantes det ikke noe tvil om hva det var vi snakker om lenger.

Tine, Vivian og Hans

Erfaringer knyttet til bruk av film som redskap for å vurdere egen undervisning.
Underveis i praksisperioden filmet vår basisgruppa en kort sekvens fra egen undervisnings. Vi valgte alle å filme oppstartarten på en time, og filmet i ca. 5 minutter hver. I etterkant satt vi oss ned, så på hverandres filmer og snakket om hvordan det var å jobbe på denne måten.
Vi erfarte alle raskt at det var uvant å filme egen undervisning, både for elevene og oss selv, og at det nok bør gjennomføres noen ganger for at man kan «glemme» kameraet. Om det gjøres fast en gang i blant tror vi det og bruke film kan være en nyttig måte å evaluere undervisning på. Ved å bruke denne metoden vil man bli oppmerksom på egne fakter og fremtoning i klasserommet, både positive og negative. Det kan i etterkant være lettere og se hva man eventuelt kan gjøre annerledes. Det setter helt klart i gang en tankeprosess å se film av egen undervisning, og kan gjøre det lettere å se eget kroppsspråk, spørsmålsformuleringer og snakkemåte. Vi tenker også at det kan være en god metode å bruke som grunnlag i teamsamarbeid, med tanke på lik stil på undervisning etc. En annen idé er å ha kameraet rettet mot elevene mens man selv har undervisning. På denne måten kan man se elevenes reaksjoner og væremåte som man kanskje ikke legger merke til i timen.
Alt i alt ser vi at denne metoden kan være positiv og absolutt fungere i arbeidet med å vurdere egen undervisning.
Basisgruppe: Stine, Petter, Gerd og Elisabeth.

FORDELER OG ULEMPER MED IKT I UNDERVISNINGEN

Vi har kommentert en artikkel som handler om fordeler og ulemper i forhold til IKT i undervisningen.

http://webster.hibo.no/alu/itweb/web08/cecilie/forulemp.htm

Problemstilling: Forbedrer IKT læringsprosessen?

Det er mange gode argumenter for og imot IKT i undervisningen i denne artikkelen. Vi er enige i at argumentene kan være med på å skape en større refleksjon rundt temaet, og ser at IKT kan føre med seg både fordeler og ulemper i en undervisningssituasjon. Som et eksempel trekker vi frem et av punktene som er skrevet under fordeler som vi synes er svært interessant:

 «Elektronisk kommunikasjon gir elever nye muligheter for å få kontakt med andre elever og mennesker fra andre kulturer. Her gis det da muligheter for at elevenes flerkulturelle kompetanse, språkkompetanse og generelle kommunikative kompetanse styrkes».

En slik læringsprosess ser vi som positivt, da elevene kan oppleve en litt annerledes type læring som kan virke gøy og spennende, samtidig som det styrker språkkompetanse og samarbeidsevne. Vi tror at elevene vil få et godt læringsutbytte ved å arbeide på denne måten. De vil få mulighet til å jobbe fritt, i tillegg til at de må samarbeide og utfordre seg selv på flere områder.  

Som kommende lærere er vi opptatt av å legge vekt på de positive sidene ved bruk av IKT i undervisningen, og for å få dette til å fungere i praksis mener vi at det er helt avgjørende med lærere som har kompetanse, er engasjerte og motiverende. I og med at IKT i skolen skal inn i alle klassetrinn i alle fag mener vi at det er viktig å henge med på utviklingen og at lærere er villig til å skaffe seg kunnskap og kompetanse innenfor dette.

Elise og Siri

VIL SKAPE VERDENS BESTE SKOLE

Vi har kommentert en interessant artikkel fra tv2.no:

http://www.tv2.no/nyheter/innenriks/vil-skape-verdens-beste-skole-3497184.html

«Som første barneskole i landet får alle elevene fra første til syvende klasse ved Vågåmo skole i Oppland egne skole-pc-er». IKT- bransjen håper at dette skal bli fremtidens skole. Målet er å gi elevene bedre læring. Som det står skrevet har de sett at disse PC- ene gir bedre leseresultat og at barna skriver mer.

Etter å ha lest denne artikkelen sitter vi igjen med mange tanker og refleksjoner. Vi synes dette prosjektet virker nytt og spennende, men allikevel sitter vi igjen med mange spørsmål i forhold til hvor mye tid man skal bruke på PC-en, satt opp mot «vanlig» tavleundervisning med blyant og papir. Vi tror absolutt at dette er med på å berike læringen, men tror også en kombinasjon av flere undervisningsmetoder gir best resultat, da variasjon og kreativitet er viktig. Som det kommer frem i artikkelen virker det som om elevene synes det er veldig stas og gleder seg over å ha sine egne PC-er, noe som kan være med på å engasjere og motivere elevene fra tidlig alder.

Det er spennende å følge med på slike nye prosjekter, og se om det har en positiv eller negativ effekt.

Elise og Siri

Nettvett på timeplanen

Selv om det står i læreplanen at elevene skal lære om nettvett på skolen, finnes det dessverre mange skoler som ikke makter å gjøre dette.

En ide som er mye brukt, er å holde et foreldremøte på skolen om nettvett, og diskutere det etterpå. Barnevakten.no holder slike kurs, og vi har selv benyttet oss av slike eksperter ved vår skole. Det som dessverre skjer er at ikke alle foreldrene møter opp. De som møter er ofte de foreldrene som har refleksjoner rundt dette temaet allerede. 

Men ikke alle skoler/FAUer har heller penger til slike foredrag. Det er i slike tilfeller lurt å høre med foreldrene om det er noen som er datakyndig og kunne tenke seg å holde slike foredrag. Det går også å kontakte Pedagogisk senter for å høre om de kan hjelpe til med foredragsholder.

Uansett om barna lærer om nettvett på skolen eller ikke, er det lurt for foreldre å ta dette emnet opp med barna sine.

Medietilsynet har laget en ”Trygg bruk pakke” for foresatte av barn mellom 6 og 10 år. Videre har Utdanningsdirektoratet laget et nettsted for skolene som også kan brukes hjemme. Det heter «Du Bestemmer»

 

De fleste nettvettregler forteller barna at de aldri må oppgi sitt ekte navn på nettet. Det er en veldig bra regel for yngre barn, men når barna blir eldre er det flere utfordringer mht. dette. Noen nettsteder (som f eks Facebook) lar ikke folk bruke kallenavn. I tillegg er det enklere å mobbe andre når man bruker kallenavn.
Det har blitt mer og mer vanlig at bedrifter sjekker jobbkandidater ut på Internett før de ansetter. Ungdommer må være klar over dette, og tenke på hva slags ”digitale spor” de har lagt bak seg på nettet.

I læreplanen står det at ”Digital kompetanse” er en av de ”fem grunnleggende ferdigheter som skal prioriteres og gis spesiell oppmerksomhet i opplæringen i alle fag”.

Digitale ferdigheter vil òg si å være orientert om personvern og opphavsrett, og kunne bruke og følge regler og normer som gjelder for internettbasert kommunikasjon…”
Det er viktig at alle barn får den opplæringen de har krav på, og at det fra sentralt hold utarbeides handlingsplaner som er forpliktende for alle skoler. Det må videre settes krav fra ledelsen ved hver skole om at dette brukes i klassene.

 

Vi fikk på forelesningen 2.april synspunkter fra en skoleleder rundt dette temaet. Det er betryggende å vite at det i vår kommune har blitt laget en IKT-plan som skal implementeres i skolene neste skoleår: http://fredrikstad.iktplan.no/  

Planen inneholder kompetansemål for 1. til 10. trinn som omhandler nettvett og har nyttige ressurser koblet opp mot alle målene. Vi gleder oss til å ta den i bruk!

 

 

For basisgruppa Fredrikstad: Bjørn, Mona, Roy og Eiren

 

Samarbeid over nett

Ukesoppdrag, uke 3

“Studentene tester nettbaserte samskrivingsverktøy og kommunikasjonsformer ved hjelp av verktøy som Adobe Connect, Skype, Fronter, Windows Live, Lync, Google Hangouts, Google Disk og evt. egne forslag. En kort evaluering av hvordan verktøyene fungerte og en vurdering av nytteverdien publiseres på gruppebloggen."

Fra tidligere erfaringer, valgte gruppen å fokusere på å samarbeide over Skype og teste ut dette programmet som vi kanskje får mye bruk for senere. Vi har også lagt hverandre til på facebook og snakker mye sammen der også, i og med at de fleste nå til dags er på facebook flere ganger om dagen, noe som gjør det lettere tilgjengelig enn for eksempel Skype.

Skype fungerer utmerket både til å snakke med hverandre ved å bruke mikrofon, samtidig kan vi også se på hverandre mens vi snakker igjennom et webcamera. Vi følte at når 3 personer skulle skrive i samme oppgave, kunne det fort bli mye kluss.  Til denne oppgaven forsøkte vi å bruke google disk, da dette også er noe gruppen har noe erfaring med. Vi føler at google disk er en god erstatning til Microsoft Office, hvis skolene kun har tilgang til gratisprogrammer som for eksempel Openoffice, men vi tror ikke at vi kommer til å bruke dette framover. Vi føler vel at det letteste er å sende dokumenter til hverandre på mail, og heller snakke sammen i en gruppesamtale på Facebook.

Tine, Vivian, Hans

Vurdering av egen undervisning med bruk av film.

Å bruke film som et evalueringsverktøy for sin egen undervisning fant vi i basisgruppa meget nyttig. Ved å gjennomføre en slik økt, får man se sin egen undervisning gjennom ”elevenes øyne”. Uvaner, bevegelse i klasserommet og hvordan man uttrykker seg selv kommer fram på en meget klar måte.

Å bruke film som et verktøy for å få umiddelbar tilbakemelding på hvordan du takler en situasjon er mye brukt i for eksempel idretten. Der teknikker blir gransket over film for så og iverksette tiltak som igjen fører til forbedring av den aktuelle teknikken. På samme måte kan film i klasserommet brukes ovenfor læreren.

Etter vi hadde filmet vår egen undervisning satt vi oss ned for å diskutere og evaluere hverandre. Vi hadde flere fellestrekk som for eksempel god stemmebruk og tydelige beskjeder, men samtidig fant vi flere områder der det er rom for forbedring.  Å legge bort uvaner og inkludere alle elevene enda mer, er områder vi kan bli bedre på. Uten en slik filmsekvens er det usikkert om vi selv hadde blitt klar over disse uvanen vi har/hadde. Kanskje en slik filmøkt burde være obligatorisk for alle lærere i ny og ne? Det er nok mange lærere som går på autopilot år etter år med sine gode eller eventuelt dårlige vaner, uten å tenke noe mer over det. Derfor kan film være et godt hjelpemiddel for å evaluere seg selv, og samtidig streve mot å bli en bedre lærer, som til sist ganger elevene positivt.

Oppsummert stiller alle i basisgruppa seg positivt til denne typen oppgave. Som forklart ovenfor har vi alle særpreg og disse kommer på godt og vondt klart fram i en slik situasjon. Dette er noe vi høyst sannsynlig vil benytte oss av igjen, og vi sitter igjen med positive erfaringer fra dette arbeidskravet.

Skrevet av: Alexander Karlsen, Tor-Kristian Pettersen og Fredrik Hansen