"Har du avgitt endelig svar?"

Ser at undervisningen til tirsdag skal handle om interaktive tavler og hvilke muligheter og begrensnsinger det har. Synes derfor dette kan være interessant: i går var det en artikkel i fredrikstad blad hvor det handlet om bruk av interaktive tavler. En lærer ved Slevik skole skal begynne å bruke mentometer i sin undervisning (et slik apparat som blant annet blir brukt i "vil du bli millionær"). Tanken med mentometeret er at det skal få flere elever til å svare på lærerens spørsmål. Du trenger ikke rekke opp hånden, men heller avgi svar ved et tastetrykk. Tanken er at flere elever skal tørre å svare på spørsmål. Spørsmålene har svaralternativer, elevene avgir det svaret som de mener er rett, og pcen til læreren registerer svarene. Læreren kan senere se hvem som har avgitt hvilke svar. Læreren i artikkelen sier også at tavlene kan virke mot sin hensikt, nemlig gjøre elevene mer passive enn aktive. Mentometer skal altså motvirke dette. Hva tenker du om dette? Er det ikke viktig at vi som lærere skaper et trygt klassemiljø hvor det er rom for å være seg selv, og eventuelt kunne svare galt på spørsmål fra læreren? Skal elevene måtte skjule seg bak et mentometer, eller vil en slik teknologi engasjere flere?

Vurdering av "Kunst i nærmiljøet"

Kunst i nærmiljøet er et interessant tema å lage digital fortelling om. Kompetansemål etter 2.trinn blir sagt innledningsvis. Vi tror dette er en fin og inspirerende fortelling for elevene, før de setter i gang med eget arbeid. Det er forskjellige typer knust som er tatt med, noe som kan gi elevene et allsidig inntrykk av hva kunst kan være. I de tilfellene det ikke er studenter som har laget kunsten, er det fint at det blir fortalt litt om kunstneren også.

Musikken og stemmen passer bra til fortellingen, men enkelte steder blir musikken litt høy, så den nesten overdøver stemmen. Det er fint at det ikke blir snakket hele tiden. Da får elevene mulighet til å leve seg inn i kunsten de ser. Det er dessverre kommet med en "surrelyd" i bakgrunnen når stemmen høres.

Rekkefølgen av bildene kunne kanskje vært mer gjennomtenkt. Historien starter med bilder fra høgskolen. Deretter vises kunst andre steder i Halden, for så å gå tilbake til høgskolen igjen. Den siste skulpturen av Lise Amundsen kunne kanskje vært overgangen mellom kunst på høgskolen og ellers i Halden? I historien er det jo med noen skulpturer av henne som står andre steder i Halden. Vi lurer også på om det har vært gitt tillatelse til å ta bilder av kunsten til dette formålet?

I forhold til lengdekravet på 2-6 minutter, har dette blitt litt overgått (7 minutter).

Vi syns generelt at dette var en god digital fortelling, med flotte bilder. Vi ville gjerne brukt den i en klasse.

Hilsen Kari, Bodil og Kristin

Felles fremlegging av digitale historier

På tirsdag kveld hadde vi en fin samling på høyskolen. Vi fikk se alle gruppenes framlegging av digitale historier. Tilsammen 8 digitale historier som alle er relatert til forskjellige fag innenfor undervisning i grunnskolen. Det var artig å få repetert historien om Aasen og Knutsen. Jeg husker at jeg underviste i omtrent det samme for 3 år siden da jeg hadde 4. eller 5. klasse i norsk. 3 av oppgavene vi fikk presentert var relatert til nærmiljøet. De to historiske om "helleristninger" og "Torp Bruk" og "kunst-presentasjon" med bilder av kunst i nærmiljø. Det er ei stund siden jeg har undervist i faget kunst og håndverk, men jeg husker sist jeg underviste i dette faget, så husker jeg mye i lærerplanen dreide seg om kunst i nærmiljøet. Jeg kan også huske at jeg slet for å finne fram til dette. Med denne digitale historien så har jo alle Halden- skolene dekket denne biten i lærerplanen.
Hilsen Tore

Evaluering av frukt og grønt

Vi synes denne photostoryen kan være en morsom introduksjon i mat og helse. Fortellingen kan gi en “kick-start” på temaet frukt og grønt.

Photostoryen har en tydelig struktur siden dere bruker tekstplansjer som forteller oss hva som kommer videre. Fortellingen er fengende. Den overdrevne fortellerteknikken gjør at det blir lett å huske hva fortellingen vil si, som igjen gjør at den kan bli en snakkis for kidza. Når det gjelder faglig relevans mener vi at photostoryen i hovedsak kan brukes i mat og helse, men kanskje tverrfaglig med kroppsøvning. Med tanke på opphavsrett vet vi dere har gjort en jobb med å kontakte frukt.no slik at dere har fått lov til å bruke bildene deres. Dette er bra! Ellers har dere tatt fine bilder selv som illustrerer godt det dere vil ha frem. Musikken som er brukt i fortellingen er også opphavsrettslig klarert. Bildene som er brukt passer godt til teksten som blir fortalt, samtidig som musikken går fint og uforstyrrende i bakgrunnen. Musikken er lett og lystig, som underbygger en glad og positiv holdning til frukt og grønt.

Som konstruktiv kritikk synes vi noen av bildene er uklare, men har forstått at dere allerede har tenkt på det. Matforslagene kunne vært enda mer kreative, slik at frukt og grønt-temaet ble fremstilt på en enda mer spennende måte.


Hilsen: Line, Christer, Karoline og Silje

eTwinning

I dag startet vi med eTwinningsprosjektet vårt i 5. klasse. Vi brukte omtrent tre skoletimer. Det første vi gjorde var å ta et klassebilde. Elevene skrev derette en tekst på engelsk om seg selv, som vi skal legge inn i TwinSpace sammen med bildet. I tekstene står det litt om hver enkelt elev, og noe om hva eleven har på seg. Elevene i samarbeidsklassen vår i Praha skal ved hjelp av tekstene finne ut hvilken tekst og elev som hører sammen. De skal også lage en tilsvarende oppgave til elevene våre. Elevene syntes det var kjempemorsomt å bruke det engelske språket i en virkelig situasjon, og gleder seg til å jobbe videre!

Evaluering av Torp Brug

I begynnelsen av fortellingen ser vi et oversiktelig og fint fotografi av Torp bruk fra gamle dager. Deretter kommer det et detaljert, fargerikt maleri. Vi merker oss den fine bakgrunnsmusikken. Her må det være en profesjonell musiker som spiller…?? Vi får se en fin kombinasjon av gamle fotografier, malerier og bilder produsentene selv har tatt fra våre dager. Det er tydelig å se en kronologisk rekkefølge av hendelsene i historien. Ettersom bildeutvalget er så pass variert, er det fint at overgangene mellom bildene er enkle uten for mange effekter. Vi legger merke til at fuglelydene passer godt inn og understreker bilder fra elvebredden. I tillegg merker vi den spesielle knirkelyden da bildet fra papirrullene ble vist. Dette gjør historien fengende og naturtro. Vi synes det er fint at elevene kan bli kjent med sitt nærmiljø gjennom et slikt prosjekt. Vi mener at historiefortellingen med fordel kan brukes i undervisnings-sammenheng for elever på barnetrinnet og ungdomstrinnet. Fortellingen følger krav til opphavsrettslige regler. Vi mener at photostorien inneholder mye interessant faktastoff.

Det eneste vi mener kunne vært bedre er kvaliteten på lyden. Flere steder hører vi lyder som sikkert ikke skulle være med?

Verdensrommet

Vurdering av ”Verdensrommet”

Det første bildet er kanskje litt uklart, men oversiktsbildet av planetene er utrolig fint. Når det zoomes inn på de ulike plantene så blir bildet noe uklart, men dette rettes fort opp med et nytt klart bilde. Det er bra at dere bruker oversikten av planetene som utgangspunkt under hele fortellingen. Det er også bra at dere bruker det samme start- og sluttbildet.

Det er veldig god og interessant informasjon, uten at det blir oppramsende. Godt tilpasset for de yngre elevene, men kan også fint brukes som introduksjonsfilm på ungdomsskolen. Fin oppsummerende informasjon når dere går fra steinplaneter til gassplanetene.

Stemmebruken er god og tydelig. Lydnivået og stemmebruken er behagelig og naturlig å høre på. Språket gjør at fortellingen blir levende, og de humoristiske innslagene gjør at fortellingen skaper interesse. Dette slår alltid an hos elevene. Musikken som brukes i bakgrunnen er godt tilpasset fortellingen og stemmen, det er verken for mye eller for lite.

Det eneste vi savner i fortellingen er kompetansemål fra kunnskapsløftet som omfatter temaet. Dette kan gjøre det enklere for lærere å bruke fortellingen i skolen. Fordi det er lettere å bruke fortellingen hvis læringsmål er dokumentert.

Det er fint at dere henviser til de ulike kildene dere har brukt. De er også oversiktlig fremvist.